מאגר עבודות אקדמיות 
עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:
מוענק על כל האתר 7 אחוז הנחה בעת "חרבות ברזל". קוד קופון: "מלחמה"
ב"ה. אנו חב"דניקים ולא נחטא בגזל: יש גם עבודות אקדמיות בחינם (גמ"ח). 15,000 עבודות אקדמיות במחיר שפוי של 99 - 390 שח. סרטון על מאגר העבודות האקדמיות
לא מצאתם עבודה מתאימה במאגר? סמסו לנו דרישות לכתיבה מותאמת אישית - ונפנה למומחה חיצוני בעל תואר שני בתחום שלכם לכתיבה הנתפרת לצרכים שלכם בדיוק!
פרסמו את עבודותיכם הישנות אצלינו וקבלו הכנסה פסיבית נהדרת!
(לא דיינרס) 
עבודות אקדמיות "חמות":
עבודה בנושא מלחמת חרבות ברזל
עבודה על פסילת חוקי יסוד, בג"צ דיון מורחב, עילת הסבירות
סמינריון על חוק הנבצרות ביבי, בג"צ 2024
עבודה על מחאה נגד הרפורמה המשפטית 2023
רפורמת שר המשפטים יריב לוין, פסקת ההתגברות, ממשלת נתניהו 2023
מחדל הפריות אסותא- החלפת עוברים
בן גביר - ימין פוליטי עולה 2022-2023
מבצע שומר החומות: עזה-רקטות-חמאס 2021
אסון מירון, דוחק הילולת בר יוחאי
הסתערות על הקפיטול, תומכי טראמפ
דובאי 2021: שלום מדינות ערב
עבודת סמינריון על נשים בפוליטיקה
סמינריון בחירות מפלגות אווירה 2021
מצגת אקדמית אלאור אזריה- 99 ש"ח
סרטון הסבר מאגר העבודות האקדמיות
עבודה אקדמית אלימות כעס, רמת אלימות בבית ספר, כמותני, שאלונים יחס רמת אלימות- רמת כעס בקרב תלמידים (עבודה אקדמית מס. 11618)
290.00 ₪
38 עמודים
עבודה אקדמית מספר 11618
שאלת המחקר
כיצד באה לידי ביטוי יחס רמת אלימות- רמת כעס בקרב תלמידים?
תוכן עניינים
מבוא
סקירת ספרות
אלימות- מהי?
הסיבות לתופעת האלימות בבית הספר
גילויי תוקפנות בקרב ילדים
ניתוח מקרה בבית ספר של אלימות
סיבות וגורמים להתפרצויות תוקפניות אצל ילדים בגיה"ר
שיעור האלימות בבתי ספר הערביים
רמת הכעס
הבחנה בין רגשות דומים
ביטויים לכעס
היבטים פיזיולוגיים
התמודדות עם כעס
התועלת שבכעס
היבטים חברתיים
שיטה - מתודולוגיה
אוכלוסיית המחקר
אוכלוסייה
כלי המחקר
הליך המחקר
ממצאי המחקר
שאלון סולם אלימות ישירה ועקיפה
שאלון אלימות ישירה ועקיפה (DIAS)
דיון וסיכום
יישום מדיניות משרד החינוך
ביבליוגרפיה
שאלון סולם אלימות ישירה ועקיפה
שאלון כעס ואלימות ישירה ועקיפה (DIAS)
מערכות החינוך בעולם המערבי ובכללן ישראל ניצבות בפני בעיה קשה של אלימות. אלימות בית ספרית נעה מאלימות מילולית (קללות, השפלות, לעג, איומים, הפחדה, סחיטה), דרך פגיעה פיסית (דחיפות, בעיטות, מכות) ועד לשימוש בכלי נשק או חפץ אחר לאיום ופגיעה, ולאלימות מינית.
הסברים לתופעת האלימות בבתי הספר מתרכזים בשלושה היבטים: היבט ראשון, האלימות כתשומה של הקהילה לבית הספר, כלומר אלימות בבית הספר היא תוצאה של תרבות חברתית אלימה. ניתן לראות את בית הספר כראי של החברה, ההתנהגויות האלימות הן תוצר של התפתחות של תת תרבות המכריעה במצבי דילמה לכיוון של עבירה על החוק, ומדגישה ערכים של חוזק, חוסן, ערמומיות ונקמה. נורמות אלימות עלולות להשתרש ולקבל לגיטימציה גם בתחומי בית הספר, מכאן שהתנהגויות אסוציאליות אינן תוצר של המפגש עם בית הספר והן עומדות בסתירה עם ערכיו המרכזיים של בית הספר ומשרד החינוך.
היבט שני, אלימות כתוצר של הניסיון במוסד החינוכי. בית הספר הוא מוסד שערכיו, נהליו ומבנהו הפיזי והאנושי תורמים להיווצרות האלימות.
ההיבט השלישי מתייחס לגורמים מצביים אשר תורמים להיווצרות אלימות בבית הספר. שינויים במצב או בהקשר הסביבתי בו בית הספר פועל ומתפקד, גורמים להיווצרות ולהתחזקות של תופעת האלימות.
שאלון כעס ואלימות ישירה ועקיפה (DIAS)
| לעיתים קרובות מאוד | לעיתים קרובות | לפעמים | לעיתים רחוקות | אף פעם |
1. כשאני כועס אני מרביץ לאחרים | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2. בכעס אני מונע מאחרים להיכנס לקבוצה (לחבר'ה שלי) | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3.צועק על אחרים או מתווכח איתם | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4. מתיידד עם אחרים כנקמה במי שאני רוצה לפגוע בו | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
5. בועט באחרים ופורק ככה כעס | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
6. מתעלם ממישהו אחר בכוונה | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
7. מעליב מישהו אחר בכוונה | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
8. מרכל על אלו שאני כועס עליהם | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
9. שם רגל למישהו אחר | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
10. מספר דברים רעים או לא נכונים על מישהו אחר מתוך כעס | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
11. מאיים שאני עומד לפגוע במישהו אחר | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
12. מתכנן בסוד להטריד מישהו אחר | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
13. דוחף או מושך אחרים (בבגד או בגוף) | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
14. כשאני כועס אומר דברים רעים מאחורי גבם של אחרים | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
15. מכנה אחרים בשמות גנאי (מקלל) | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
16. אומר/ת לחברי: "בוא לא נסתובב ביחד איתו/איתה" | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
17. לוקח דברים ממישהו אחר בכוח וללא רשות כשאני כועס | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
18. מגלה סודות של מישהו לאדם אחר | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
19. מרגיז אחרים בכוונה כשאני כועס | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
20. כותב פתקים בהם את/ה מבקר אחרים | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
21. מפיל אחרים כשאני כועס | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| לעיתים קרובות מאד | לעיתים קרובות | לפעמים | לעיתים רחוקות | אף פעם |
22. מעביר ביקורת על בגדים או תסרוקות של מישהו אחר כשאני כועס | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
23. זורק על מישהו אחר חפץ כלשהו (אבן או כסא) כשאני כועס | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
24. מנסה לשכנע אחרים לא לאהוב את אלו שאני כועס עליהם כשאני כועס | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
ענבר, ד' , ניהול השונות: האתגר החינוכי, אבן – יהודה, הוצאת רכס.
יוסי שביט וכרמל בלנק, משמעת בית-ספרית והישגים לימודיים בישראל, נייר מדיניות מס׳ 11Harriet Lerner (2014). The Dance of Anger: A Woman's Guide to Changing the Patterns of Intimate Relationships. HarperCollins, מרכז טאוב לחקר המדיניות החברתית בישראל.