‏290.00 ₪

תוכן עניינים

מבוא. 4

שאלת המחקר. 4

מהי אוריינות אינפורמטיבית. 5

אוריינות קריאה. 6

אוריינות תקשוב. 6

אוריינות מדיה. 6

אוריינות רשת. 7

אוריינות תקשורת. 7

אוריינות תקשוב בישראל. 8

כיצד מטפחות ספריות מיומנויות אוריינות מידע. 8

מהו פרסום מסוכן?. 9

חופש הביטוי התוכני 11

ייחודיות המדיום בארה"ב ובישראל. 11

פיקוח וטכנולוגיה. 14

עד כמה קל למצוא פרסום מסוג זה?. 16

פרסום "מסוכן" מהיבט משפטי 19

סיכום. 25

רשימה ביבליוגרפית. 26

עבודה זו תעסוק בנושא פרסום חומרים "מסוכנים", ז"א, ידע שעלול לגרום לנזק, לדוגמא אינפורמציה על גידול לא חוקי של סמים למשל, אינפורמציה על נשקים שניתן להכין מחומרים שאפשר להשיג בקלות בשוק הפתוח ועוד. העבודה תתמקד בשאלת ההגבלה של נושאים אלה, האם צריך להגביל את הגישה אליהם? ובמידה ומגבילים את הגישה, למי תינתן גישה זו? הגבלת נושאים אלה: האם ניתן להתייחס לזה כהגנה או כדבר הסותר את הדמוקרטיה?

אני אתחיל את העבודה בהסבר קצר על אוריינות מידע, מהי? מה רמת הקושי של השגת מידע? ומשם אני אסביר מה כוונותיי בפרסום מסוכן, למה זה עלול להוות בעיה, ואיפה מגבילים זאת והיכן לא. משם אני אעבור על כמות האינפורמציה המסוכן הקיים ואיך ניתן להשיגו.

אני אתדיין על נושא חופש הביטוי באופן כולל ומשם אפרט יותר בביטויו בתחום הפרסום, האם קיימת הגבלה כלשהי על הפרסום בעולם, בישראל? אם כן, היכן עוברים הגבולות הנוגעים לעניין ואם לא, מאיזה סיבה לא מצאו לנכון להגביל את זה? 

בעבודה זו סקרנו חלק קטן ממגוון החומרים האסורים בפרסום ו/או המהווים סכנה ואשר ניתן לשקול להגביל את הגישה אליהם בספריות ציבוריות ו/או במסגרות חינוכיות דוגמת בתי ספר.

בעבודה זו הצבענו על הפער במיומנות הגישה למידע (אוריינות מידע) אליה יש לשים לב דווקא משום שבני נוער וילדים מצד אחד, רוכשים מיומנות וגישה בשלב מוקדם, אך מצד שני לא מפתחים יכולות סינון, עמידה ובגרות הנדרשים לצורך התמודדות עם התכנים.

בהיבט החברתי ערכי של שקלול הסיכון מול התועלת , נראה לעניות דעתי שיש להגביל את הגישה של ילדים לתכנים ולדעות העשויים לעודדם למעשים מסוכנים. כמוגדר ע"י הזרם המרכזי של הציבור החילוני הישראלי. כבכל בחירה ערכית ופוליטית ברור שישנן קבוצות אחרות להן ערכים שונים ונקודות מבט שונות המגדירות תכנים מסוכנים עבורן ו/או בעיניהן.

הגבלת חופש הביטוי של הילדים ובני הנוער אינה נעשית בלב קל ולעניות דעתי חייבת להיות מלווה בפעילות הסברה וחינוך שתסביר להם את הסכנות ותאפשר להם לגבש תובנות, כללי התנהגות ויכולת עמידה עצמאית שתתן להם לגבש זהות עצמית חזקה ויכולות התמודדות ועזרה הדדית שיאפשרו בבוא הזמן להתמודד עם התכנים המסוכנים ולעמוד בפניהם כפרט וכקבוצה. 

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

חוק-יסוד: כבוד האדם וחירותו, 150,

^{חוק-יסוד: חופש העיסוק   114.}

^{חוק הבזק- סעיפים 6ז-6מ}

חוק הרשות השניה לטלויזיה ורדיו 

^{א' טננבוים "השלכות רשת האינטרנט על המשפט המהותי" שערי משפט א  133, 141-135.}

מ' נגבי חופש העתונות בישראל, ערכים בראי המשפט,בעמ' 36-25 

^{ד' כספי, י' לימור, המתווכים, אמצעי התקשורת בישראל 1948-1990,}

ז' סגל חופש העתונות בין מיתוס למציאות, עמ' 48-40

^{C.M. Downey “The High Price of a Cashless Society: Exchanging Privacy Rights for Digital Cash” 14 Journal of Computer & Information Law 303.}