‏390.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי ניהול החינוך לאור אקלים ביה"ס?

תוכן עניינים

מבוא. 

עמדות שלי בנושא. 

מצב מצוי לעומת מצב רצוי 

סקירת ספרות. 

ניהול בחינוך ואווירת הניהול. 

מנהיגות מעצבת 

מנהיגות כריזמטית 

תפקידו של מנהל בית ספר. 

אקלים בית ספר לאור ניהול נכון בחינוך. 

כיצד נתפס מורה טוב בעיני תלמידים לאור ניהול ואקלים ביה"ס?. 

ניהול כיתה לאור הכבוד שרוכשים למורה באקלים הבית ספרי 

הכבוד למחנך וחשיבותו בהיבט החינוכי ניהולי 

אקלים בי"ס בעל אוירה של אלימות ובעיות משמעת בבית הספר. 

אקלים כיתה וגודל כיתה וגודל בית הספר. 

מרכיביו של "אקלים בית הספר". 

הקשר בין המעבר מניהול ריכוזי של המערכת לניהול ביזורי לסגנון ולאקלים..

רפורמת דברת – והקשר שלה לסגנון ניהולי ולאקלים בית ספרי 

אחריות משרד החינוך לאחר רפורמת דוברת

דיון 

ביבליוגרפיה

שאלון

פלטי SPSS

עבודה זו תעסוק בניהול בית ספר לאור האקלים הבית ספרי.

בשנים האחרונות מחלחלים בבתי הספר השינויים הארגוניים שבתעשייה כדי לשדרג את איכות ניהול בית הספר, במגמה לחזק את האחריות המקצועית של המנהל וצוות המורים ביחס למתרחש בבית ספרם.

למנהל יש תחומי אחריות רחבים ובין היתר הוא אחראי ליצור אקלים ארגוני בו תהיה סביבת עבודה נעימה לצוות המורים, אשר תוביל לתפקוד יעיל ואכפתי.

כיצד נתפס מורה טוב בעיני תלמידים? מחקרים שונים, העוסקים בנושא זה, מראים כי  המורים נתפסים כטובים על ידי תלמידיהם כאשר הם אנשים חמים הנוקטים יחס אישי כלפי תלמידיהם. הם מבינים וסבלניים, מעודדים  ומשבחים אותם בכל עת שאפשר. מקשיבים לתלמידים ומעניקים להם הזדמנויות לדבר ולנקוט יוזמה. אנשים טובי לב, נעימים וצנועים. Wilkins, J.  נמצא כי תלמידים העריכו מתן כבוד מצד המורים כלפיהם  כאחד המרכיבים החשובים ביותר להענקת תחושה חיובית, שמקורה בהתנהגות המורה.

תלמידים מבלים חלק גדול של חייהם בבית הספר. לפיכך, ליחסו של התלמיד לבית הספר חשיבות רבה להבנת התהוות אישיותו. בקביעת יחסו של התלמיד לבית הספר מספר רב של משתנים אשר כל אחד מהם תורם חלק בעיצוב יחס זה.

על מנת  להבין את יחס התלמיד לבית הספר נעשה מחקר הבודק את אקלים בית הספר כפי שהוא נתפש על ידי התלמידים קרלסון, ר. נ. עד סוף שנות השישים, בדקו חוקרים את אקלים בית הספר מנקודת מבט ארגונית ומנקודת מבטם של המורים. רק בסוף שנות השישים החלו חוקרים להתמקד בנקודת מבטם של התלמידים. נראה כי ישנו קשר בין אווירה יוצרת לחצים סביבתיים על התלמיד, ולחצים אלה משפיעים על תפקודו ועל תרבות בית הספר. לדעת אלמוג, א, בית ספר בעל אקלים מיטבי הוא בית ספר בו ישנה חתירה למטרה, לסדר, לביטחון  ולארגון, יחד עם יחסים בין אישיים חמים ותומכים.

במחקר שנערך בארץ שבדק את הקשר בין אקלים בית הספר לבין הרגשת הניכור של התלמידים, התייחסו החוקרים בעיקר ביחסו של התלמיד לבית הספר כתפוקה חינוכית. החוקרים ציינו מספר גורמים מהותיים ביחסו של התלמיד לבית הספר:

1. התלמיד אינו נמצא בבית הספר מרצונו החופשי.
2. הטיפול בתלמיד מתבצע בצורה המונית (כיתה, קבוצה) ולא אישית.

אחד מקווי האופי הבולטים בגישת התלמידים אל בית הספר הוא נטייתם לראות את בית הספר כעשוי מקשה אחת. פירוש הדבר הוא כי התלמידים לא מבחינים בטענותיהם כלפי המורה הבודד ולעיתים קרובות הם רואים "בבית הספר" את האחראי לטענותיהם. התייחסות זו גוברת בכיתות הגבוהות של בית הספר התיכון.

מושג חשוב בנושא אקלים בית הספר, מנקודת ראותו של התלמיד, הוא מושג "איכות החיים" בבית הספר. גישה זו המאוחרת יותר גובשה על ידי Wilkins, J. הם עיבדו והגדירו את המושג בתור "הרגשה טובה, כתחושה הנותנת לתלמיד הזדמנות לנצל את הכוח הטמון בו וכן הרגשה של מעורבות חיובית בחיי בית הספר". איכות החיים בבית הספר נמדדת על פני שלושה סולמות: שביעות רצון כללית מבית הספר, מעורבות בעבודת בית הספר ויחס כלפי המורים (שביעות רצון חברתית, יחס למחנך, יחס רגשי למורים, הערכת תפקיד המורים, היחס הרגשי ללימודים והערכת הלימודים). (Wilkins, J. ). כותב במאמרו אודות עיצוב הסביבה הלימודית בעתיד כי בית הספר העתידי צריך להיות בראש וראשונה אנושי, המכבד ונותן מקום לכל הבאים בשעריו ומציב את האדם במרכזו.

דוגמה מהשאלון:

אנא הקף(י) בעיגול סביב הפרטים הכלליים הבאים:

מין: 1. זכר       2. נקבה

שכבת גיל: 1. ט'       2. י'        3. י"א           4. י"ב

סוג בית הספר: 1. עיוני   2. מקיף  3. טכנולוגי  4. חטיבת הביניים  5. חינוך מיוחד

זרם חינוכי: 1. ממלכתי       2. ממלכתי דתי  

מסלול הלימוד של ההורים- אב:  1  תיכון   2. אקדמי

 אם:  1. תיכון  2. אקדמי

מס' חדרים בבית:

מס' נפשות במשפחה:

חלק א'- השאלון להערכת הכבוד שהמורה רוחש לתלמידיו

מצגת על אקלים ומוטיבציה- פאוורפוינט מקצועי רפרנט כ-20 שקפים- 99 ש"ח

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

תומס פיטרס, רוברט ה. ווטרמן, כיצד להצטיין בניהול,  הוצאת עתרת.

רישארד ופטרישיה שמאק , תהליכים קבוצתיים בכיתה, תל אביב.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K.  Research methods in education (5th ed.). New York: RoutledgeFalmer

Tagiuri, R. & Litwin, G.H.(eds) Organzatinal Climate : Explorations of a Concept. Cambridge, MA : Harvard University Press