עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:

עבודת סמינריון בגרות מתמטיקה שיבוץ תלמידים רמה מוגברת 4,5 יחידות לימוד, חינוך, תהליכי למידה, איכותני, ראיונות מורים, שיקולי מורי (עבודה אקדמית מס. 12196)

‏390.00 ₪

44 עמודים

עבודה אקדמית מספר 12196
עבודת סמינריון בגרות מתמטיקה שיבוץ תלמידים רמה מוגברת 4,5 יחידות לימוד, חינוך, תהליכי למידה, איכותני, ראיונות מורים, שיקולי מורי

שאלת המחקר

כיצד באים לידי ביטוי שיקוליהם של מורים למתמטיקה בשיבוץ תלמידים לרמה מוגברת – 4,5 יח"ל?

תוכן עניינים

תקציר

הקדמה

סקירת ספרות

תהליכי למידה

פעולות לקידום הגדלת מספר התלמידים ב 5 יח"ל במתמטיקה

שיקולי מורים בשיבוץ תלמידים לקבוצות על פי רמות

מעורבות הורית כפרמטר המשפיע על שיקוליו המקצועיים של המורה

שיטה

ממצאים

תמה מרכזית ראשונה: מקומו של התלמיד במערך השיקולים לשיבוץ.

תמה מרכזית שנייה: התמודדות התלמיד עם משימות כחלק ממערך השיקולים לשיבוץ

תמה מרכזית שלישית: מקומם של גורמים חיצוניים במערך השיקולים לשיבוץ

דיון

סיכום והמלצות

ביבליוגרפיה

נספחים

נספח 1: שאלון בנושא שיקולי מורים בשיבוץ ליחידות במתמטיקה

נספח 2- התפלגות מדגם המחקר

נספח 3: ריכוז תשובות הנשאלים

 

מתמטיקה על פי ההגדרה הדיסציפלינרית היא תחום הידע העוסק בחשיבה אבסטרקטית של מספרים, מבנים ומרחב, היחסים בין המספרים, פעולות אלגבריות, קומבינציות, הכללות ונוסחאות. מקצוע המתמטיקה נחשב לתחום לימוד יוקרתי במוסדות החינוך מהיסודי ועד האקדמיה. ללימודי המתמטיקה חשיבות רבה, בעיקר בקביעת עתידו המקצועי של תלמיד. תלמידים רבים מפתחים רתיעה, פחד ולעיתים אף חרדות ממקצוע המתמטיקה. יש הטוענים שהסיבה נעוצה באופן שבו המורים מלמדים את המקצוע.

רוב המורים מבססים את השיבוץ לקבוצות לימוד על פי התרשמותם מן התלמידים ועל פי ציוניהם של התלמידים. שאלת המחקר היא "מהם השיקולים של מורי המתמטיקה לשיבוץ תלמידים לרמה מוגברת?" אוכלוסיית המחקר כללה עשרה מורים למתמטיקה המלמדים בחטיבה העליונה ומגישים תלמידים לבגרות ברמה של 4-5 יחידות לימוד. כלי המחקר היו ראיונות עומק חצי מובנים. התשובות של המורים רוכזו ואורגנו בתמות הבאות: הערכת יכולתם של התלמידים על ידי המורים, שיקולי מורים בהפניה לקבוצת לימוד, שותפים בקבלת ההחלטות.

הממצאים הראו שהקריטריונים המשמשים מורים להערכת יכולותיהם של תלמידים הם : בחנים ומשימות בכיתה, הכנת שיעורי בית, השקעה והשתתפות בכיתה. שלושת המרכיבים הללו, בנוסף לחשיבה מתמטית, מהווים גם את השיקולים בשיבוץ לרמת הלימודים (מספר יחידות לימוד).

 

התפלגות מדגם המחקר

 

שם בדוי

מגדר

ותק בהוראה

רמת השכלה

אילו יחידות לימוד אתה מלמד 

כמה שנים הנך מגיש / מכין תלמידים לבחינת בגרות ברמה מוגברת של 4-5 יח"ל ?  

תפקידים נוספים בבית הספר

האם עברת השתלמות בנושא כיתה הטרוגנית 

אסנת

אישה

28

תואר שני בחינוך

3, 4, 5 יח"ל +חטי"ב

12 שנים

לא

כן

אריאלה

אישה

10

תואר ראשון במתמטיקה מאונ' בן גוריון

5 יח"ל

8 שנים

לא

לא

ויקי

אישה

5

תואר ראשון במדעי המחשב ושני m.teach

 

4 יח"ל

2 שנים

לא

כן

חיים

גבר

12

תואר ראשון בהנדסת ביו רפואה בטכניון, תואר שני במדעי המדינה - בר אילן, תעודת הוראת מתמטיקה במסגרת קרן טראמפ - מכללת אורנים

4 יח' [שאלון 482] ו-5 יח' [שאלון 581]

שנה שנייה

 

לא

לא בצורה רשמית

ליאור

גבר

12

תואר ראשון בהנדסת חשמל

כל היחידות

6 שנים

ייעוץ לגבי לקויי למידה

לא

נירי

אישה

5

תואר ראשון בהנדסת חשמל

4, 5 יח"ל

 3 שנים

לא

לא

עירית

אישה

12

תואר ראשון- הנדסת מחשבים ותואר שני בחינוך

 

הכל

12 שנים

לא

לא

שאדה

אישה

6

תואר ראשון סטטיסטיקה תואר שני חינוך מתמטי

מלמדת 3 יחידות ו 5

5 שנים

לא

לא

סבטלנה

אישה

26

תואר שני במתמטיקה – אונ' מוסקבה

4,5 יח"ל

כ 10 שנים

לא

לא

אילן

גבר

שנה

תואר ראשון בהנדסת חשמל ומחשבים. לומד לקראת תואר שני החינוך

 

5 יח"ל

 

שנה אחת

 

מלמד גם כיתה ח' ומשמש כרכז תקשוב

 

לא

נספח : ריכוז תשובות הנשאלים

התשובות לשאלונים תומללו. התשובות רוכזו ואורגנו בתמות, שעלו מן הראיונות עצמם.

הערכת יכולתם של התלמידים 

10. תלמידים רבים חווים קושי או אפילו רתיעה מלימודי מתמטיקה. האם, לדעתך כל תלמיד יכול

 להתמודד עם הקשיים האלו?

1. לדעתי כל תלמיד יכול להתמודד עם הקשיים, עם יחס מתאים, שלאו דווקא קשור למתמטיקה ישירות. והוראת מתמטיקה שמתאימה לו.

2. לא, אני חושבת שיש נטייה לא מוסברת לחלק מהתלמידים להתחבר לחומר ולהבין אותו בצורה אינטואיטיבית לעומת אחרים שבשבילם הקושי הוא רב, ממש "סינית" ועם כל ההשקעה והתרגול עדיין יש פער לעומת התלמידים החזקים יותר.

3. כן בהחלט.

4. לדעתי כן. יש הרבה ילדים שמוותרים על ההתחלה כי לא הצליחו, פחד מכישלון, פחד מהעבר. אבל אפשר ללמוד אותם "להתיידד" עם המתמטיקה ולהסביר שלכל בעיה יש פתרון ותמיד אפשר למצוא אותו.

5. כל תלמיד יכול להתמודד עם מתמטיקה ברמה מסוימת, לא כל תלמיד יכול להתמודד עם הרמה הנדרשת ב-5 יחידות.

6. רוב התלמידים יכולים להתמודד עם 3 יחידות, יש לקויי למידה מסוימים שלא. יש גם לזכור שתלמידים רבים חווים עצמם כלא מסוגלים ללמוד מתמטיקה בגלל גורמים הקשורים להוראה שגויה ביסודי או למשמעויות הנלוות המיוחסות לתחום זה...

7. כל תלמיד יכול להתמודד עם הקשיים אך יש תלמידים שמשקיעים והקושי פוחת ולעומת זאת יש תלמידים שלמרות כל ההשקעה אין שיפור משמעותי, לכן לעיתים יכול לגרום לתסכול

8. רוב הלמידים יכולים להתמודד עם הקושי...

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ברוזה, א', & בן-דוד-קוליקנט, י'. (2017). תהליכי למידה של תלמידים תת-משיגים במתמטיקה בסביבה        עשירה בפיגומים ותיווך אינטנסיבי של מורה - חקר מקרה. מספר חזק, 2000, 14-29.

אלון, ב. ושרץ, ז. "מקדמי מצוינות בחינוך" – פיתוח ומחקר של מודל להכשרה והפעלה.
מכון ויצמן למדע, המחלקה להוראת מדעים


העבודה האקדמית בקובץ וורד פתוח, ניתן לעריכה והכנסת פרטיך. גופן דיויד 12, רווח 1.5. שתי שניות לאחר הרכישה, קובץ העבודה האקדמית ייפתח לך באתר מיידית אוטומטית + יישלח קובץ גיבוי וקבלה למייל שהזנת

‏390.00 ₪ לקוחות חוזרים, הקישו קוד קופון:

מחיקה ובלעדיות/מצגת