עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:

עבודה אקדמית חולה נפש במשפחה, ערנות גננות להשפעת מחלת נפש של בן משפחה על התנהגות של ילד בגיל הרך, התערבות גננת, ראיונות גננות, איכותני, מערך שיעור גן ילדים בנושא (עבודה אקדמית מס. 1585)

‏390.00 ₪

38 עמ'

עבודה אקדמית מספר 1585

עבודה אקדמית חולה נפש במשפחה, ערנות גננות להשפעת מחלת נפש של בן משפחה על התנהגות של ילד בגיל הרך, התערבות גננת, ראיונות גננות, איכותני, מערך שיעור  גן ילדים בנושא

שאלת המחקר

באיזו מידה משפיעה בעיה נפשית של אחד מבני המשפחה על מאפייני התנהגות של ילד/ילדה בגיל הרך ועד כמה על הגננת להיות ערה ומעורבת בזיהוי הסממנים בגן ובבית?

תוכן עניינים

מבוא

שאלת המחקר

פרק א': רקע תיאורטי וסקירת ספרות

המשפחה כמערכת מכילה עבור הילד

הילד החריג במשפחה

אסטרטגיות התמודדות של ילדים עם מצבי דחק

פרק ב': מתודולוגיה

פרק ג' – ניתוח עצמי

פרק ד' ממצאים ודיון בהם

באיזו מידה משפיעה בעיה נפשית של אחד מבני המשפחה, על מאפייני ההתנהגות של ילד

איתור מצבי מצוקה בילדי הגן

עד כמה על הגננת להיות ערה ומעורבת בזיהוי הסממנים הן בבית והן בגן?

האם על גננות לקבל הכשרה לזיהוי הסממנים של בעיות התנהגותיות של ילדים, כדי לגלות או לזהות מידה מסוימת של רקע של הפרעה נפשית כלשהי במשפחתם?

סיכום

מערך שיעור / פעילות המותאמים לגיל הרך

ביבליוגרפיה

נספחים

ראיון מספר 1:

ראיון מספר 2:

ראיון מספר 3:

ראיון מספר 4:

העבודה הנוכחית בחנה באיזו מידה משפיעה בעיה נפשית של אחד מבני המשפחה על מאפייני התנהגות של ילד/ילדה בגיל הרך ועד כמה על הגננת להיות ערה ומעורבת בזיהוי הסממנים בגן ובבית?

כל גננת צריכה לקבל הכשרה לזיהוי סממנים של בעיה התנהגותית בקרב ילדים עם רקע של הפרעה נפשית כלשהי במשפחתם. חשוב לבחון גננות שבאות מבית שיש בו מישהו עם הפרעה נפשית כלשהי וכיצד הדבר משפיע על תפקודן בגן: האם הן ערות ורגישות יותר לבעיות נפשיות של הילדים?

גננות צריכות להיות מעורבות גם במה שנעשה בביתם של הילדים כי זה מקרין על התנהגותם בגן ויסייע להבין אותם כשיהיו תופעות התנהגויות בלתי מוסברות.

 בעבודה זו בכוונתי לעסוק בנושא הקשר בין הפרעה נפשית של אחד מבני המשפחה על ילד/ילדה, כפי שניתן לשים לב להשפעות אלו מבעד לעדשות המיומנות של הגננת במסגרת החינוכית אליה הילד משתייך. כמו גם, כלים, תצפיות והבנות שניתן לרתום כדי לתמוך בתהליך ההתפתחותי של אותו הילד, בהקשר המסגרתי בו הוא נמצא יחד עם הכשרת הגננת כדי לתמוך בתהליך התפתחות זה. (קרייר, 2020)

בעבודה אערוך ראיון עם ארבע גננות בנושא וכן אתבסס על מאמרים, ספרים ומחקרים בנושא.

נושא זה נראה לי חשוב בתחום ההכשרה לחינוך והוראה בכל גיל כיוון שלכולנו יש אבני דרך, או שלבי התפתחות להשלים בזמננו אנו. ככל שנדע להגשימם באופן טבעי ומלא יותר, כך ייטב לנו הן בהיבט הבריאותי והן בהיבט ההנאתי. מדובר כאן על מצוינות, ריפוי ושלמות בכל אשר נעשה ועל היכולת שלנו להיתמך במעבר בין שלבי החיים, יהיו אלה בגיל הרך ויהיו אלו באמצע וסוף החיים. על כל פנים, יש מה להרוויח מזיהוי שלבי המעבר, כמו גם מעבר נכון בהם מתוך תמיכה מדויקת שמכילה את כל המתחים הקרויים בדרך. (קפלן, 2020)

דוגמא מראיון

גננת, מספר שנות ותק: 21 שנים 

יש מגוון רחב של בעיות רגשיות שיכולות להתפתח במצב כזה. פה בדיוק נכנס האופי של הילד שמשפיע על ההתנהגות שלו.

כמו שאנחנו כמבוגרים יכולים להתנהג בצורה שונה בהתאם לדפוסי המחשבות וההתנהגות שלנו. בד"כ במקרים יוצאי דופן בהם הילד מתמודד עם דחק, חרדה או לחץ יש השלכות גם על העתיד שלו. לא סתם אומרים שתקופת הילדות היא מעצבת וסופר משמעותית.

בד"כ בעיות רגשית משפיעות גם על הפן החברתי. כך שאחת הבעיות הכי קשות היא או שהילד לא ירצה לשחק עם ילדים אחרים או שילדים אחרים לא ירצו לשחק עם הילד. זה יכול להיות מהרבה סיבות. אם הילד הופך להיות אלים, מרביץ לילדים, נושך, סביר להניח שלא ירצו לשחק איתו וינדו אותו. כמובן שכאן המקום שלי כגננת לשמור ולמנוע זאת. אך מטבע הדברים מצבים כאלה קורים. אף אחד לא רוצה שיפגעו בו פיזית ומילולית.

מצד שני ילדים במצב של מצוקה יכולים גם לשנות את ההתנהגות ולהיות לפתע סגורים ומכונסים בעצמם. גם כאן יכולות להיות השלכות רגשיות מאד כבדות. אם הילד מתבודד ולא משחק עם ילדים אחרים.

זה יכול ליצור אצל הילד בעתיד קושי ביצירת חברים, בשמירה על קשר עם חברים, חרם או נידוי. מצבים אלו מאד מאד קשים ולכן ההתנהלות של הגננת קריטי קריטי.

יש ילדים שעלולים שהתנהגו באופן אלים, הישתוללו, לא יקשיבו, ירביצו, ויש את הילדים המופנמים שהתבודדו, ולא יתנו לאף אחד לגשת ולהתקרב אליהם. עוד תסמינים שיכולים להעיד על מצוקה כלשהי זה אם הילד לא אוכל, או ההפך- אוכל כמויות גדולות, אולי אכילה רגשית. אם הילד בוכה מכל דבר בעוצמת גבוהות.

אלו תסמינים של מצוקה אבל ספציפית בעיות נפשיות אני לא יודעת. תלוי איזו בעיה נפשית הילד לוקה בה. האמת שאף פעם לא שמעתי או הכרתי ילד עם סכיזופרניה או מניה דפרסיה או מחלות מהסוג הזה. יכול מאד להיות שאולי פשוט לא הייתי מודעת.

כן נתקלתי בהורים עם רקע של בעיות נפשיות אבל לא ילדים. אין לי הרבה מידע בנושא הזה למרות כל שנות הותק שלי.

אני מניחה שילד עם מחלה נפשית יראה מצוקה גדולה, תסכול גדול בכל מיני סיטואציות ומצבים שונים.

מעולם לא קיבלתי הכשרה להתמודדות עם בבעיות נפשיות אצל ילדים או קרובי המשפחה שלהם. בדך כלל ההכשרות באות לתת לאנשי חינוך כלים כללים להתמודד עם מצבי חרדה או קשיים רגשיים. הייתי בהשתלמויות בנושאים כמו הטרדות מיניות בגיל הרך, והתמודדות עם מוות של דמות קרובה ומשמעותית לילד אבל מעולם לא דיברו איתי מטעם מערכת החינוך על בעיות נפשית. זה נושא מאד רחב ומאד רגיש ועדין.

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, סקר לשנת 2021, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2021)

קרייר ד'. המדד להערכת סביבתו של הפעוט (התפתחות וחינוך בגיל הרך), הוצ' פרדס (2020)

מבורך, מ'. תפיסת המנהיגות של הגננת ושל ושל הגנן. בתוך מ' מבורך (עורכת). מנהיגות חינוכית בגיל הרך (עמ' 76-95). תל אביב: מכון מופ"ת.

Mommsen P. (2019). "The Community of Education". Plough Quarterly

חסינה, מורן


העבודה האקדמית בקובץ וורד פתוח, ניתן לעריכה והכנסת פרטיך. גופן דיויד 12, רווח 1.5. שתי שניות לאחר הרכישה, קובץ העבודה האקדמית ייפתח לך באתר מיידית אוטומטית + יישלח קובץ גיבוי וקבלה למייל שהזנת

‏390.00 ₪ לקוחות חוזרים, הקישו קוד קופון:

מחיקה ובלעדיות/מצגת