‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי התמודדות מורים המתמודדים בעצמם עם הפרעות קשב וריכוז, ADHD, לקויות למידה ?

תוכן עניינים

מבוא    

רפלקציה – ניסיון אישי   

הפרעת ADHD  

הפרעות ADHD (ADHD)             

ADHD והיפראקטיביות

מורים עם ADHD            

מורים עם לקויות למידה שהצליחו להתמודד בהוראה         

מורים עם לקויות למידה.              

קשיים חברתיים של מורים הסובלים מהפרעות ADHD והשלכותיהם            

ההשלכות הרגשיות          

קשיים ראשוניים ומשניים של בעלי הפרעות ADHD            

המיומנויות החברתיות   

המקובלות החברתית      

המעגל הקוגניטיבי           

מורים בעלי הפרעות ADHD תפקוד כללי 

היקף התופעה והתמודדות עמה בחברה     

תפקוד יום יומי  

צעירים בעלי הפרעות ADHD בצבא           

הכשרה מקצועית של בעלי הפרעות ADHD             

מיומנויות קוגניטיביות: 

הקלות במבחני התאמה לתעסוקה             

הביטויים של הפרעות ADHD בעולם התעסוקה    

התמודדות עם הפרעת ADHD במקום העבודה       

מעמד משפטי של עובדים בעלי הפרעות ADHD      

חיים עצמאיים של בעלי הפרעות ADHD  

הקמת משפחה ע"י בעלי הפרעות ADHD 

התמודדות יומיומית ודרכי תרפיה              

טיפול בהפרעה   

שיטת המחקר    

סיכום: העצמה של מורים בעלי הפרעות ADHD    

ביביליוגרפיה      

במחקר שלGreenbaum, Graham & Scales (2008) נמצא שניתן להעצים מורים בעלי הפרעות ADHD על ידי יצירת מודעות לבעייתם, ברמת ההכרה העצמית בבעיה, וכן יידוע גורמים בסביבתם בקשייהם ובדרישה ליישם חוקים ותקנות שנועדו לסייע להם. מימוש זכויותיהם על פי חוק מהווה כלי חשוב להעצמה. החוקרים ממליצים לאנשי חינוך לסייע לסטודנטים בעלי הפרעות ADHD לממש זכויות אלו על ידי פרסום זכויותיהם לגבי הקלות בקבלה ללימודים, במבחנים והערכת, והקלות נוספות הקיימות. החוקרים המליצו למוסדות להשכלה גבוהה להכשיר מרצים ואנשי מנהלה כך שידעו יותר על הקשיים העומדים בפני סטודנטים בעלי הפרעות ADHD, וזכויותיהם להקלות. הכשרה זו צריכה לכלול נקיטת צעדים משמעתיים כלפי מרצים המסרבים לאפשר לסטודנטים בעלי הפרעות ADHD את ההקלות המגיעות להם.

כדי לקדם מורים בעלי הפרעות ADHD יש צורך במספר אפיקי פעולה:

1. יש צורך לפרסם בצורה נרחבת את ההקלות המוצעות למורים בעלי הפרעות ADHD. את קיומם של השירותים ניתן להדגיש בחומר פרסומי ובערכות רישום, בזמן ימים פתוחים או הרצאות מבוא, ולפרסמם בעיתוני סטודנטים, על גבי לוחות המודעות ובכיתות.
2. כדאי לפתוח קבוצת תמיכה למורים בעלי הפרעות ADHD.
3. בעת המעבר מתיכון ללימודים על יסודיים יש צורך בליווי וייעוץ מיוחד לגבי המשך לימודים, כולל בירור באילו מוסדות להשכלה גבוהה ישנם אמצעים לסיוע והקלה עבור סטודנטים בעלי הפרעות ADHD.
4. מחקרים הראו שבאמצעות הכשרה ניתן לשפר תהליכי קבלת של החלטות מורים בעלי הפרעות ADHD. החוקרים מליצים לשלב הכשרה כזו בכל מסגרת של מורים בעלי הפרעות ADHD.

הקשיים העומדים בפני מורים בעלי הפרעות ADHD הם רבים ומורכבים. לאחר השירות הצבאי צפויות להם שנים של המשך התמודדות עם הלימודים המתישים באוניברסיטה או בעת לימוד מקצוע. לא כל מקומות העבודה מגלים סובלנות לבעייתם ולמרבה התסכול הם עלולים לחוות את כל הנושא שנית דרך ילדיהם, שקיבלו את הבעיה בתורשה. עם זאת, בפני מורים בעלי הפרעות ADHD עומדות האפשרויות לחיות חיים מלאים ומספקים, להגיע להישגים ולמימוש עצמי, על אף המכשולים העומדים בדרכם. Court, 2018))

עם הכניסה ההולכת וגוברת בשנים האחרונות של מורים עם לקויות למידה בכלל ומורים עם הפרעות קשב וריכוז בפרט, יש מקום לשקול מחדש את תפקידו של פסיכולוג בית הספר בכל הנוגע לתמיכה במורים ולאופי ומוקדי ההיוועצות )קונסולטציה( לצוותים החינוכיים. פיתוח תחושת מסוגלות והרגלי עבודה יעילים יוכלו לסייע למורים אלו לתפקד באופן יעיל יותר, לצמצם את שחיקתם, ולתרום הן להם הן לתלמידיהם, ובייחוד לאלו עם הצרכים המיוחדים.

(בעבודה האקדמית כ-30 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

ביבליוגרפיה לדוגמא:

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2023)

אופלטקה, י'. יסודות מנהל החינוך (מהדורה רביעית). חיפה: פרדס הוצאה לאור. (2022)

גודמן מ', מהפכת הקשב: העידן הדיגיטלי . הוצאת זב"מ  (2022)