‏290.00 ₪

שאלת המחקר

באיזה אופן מסייעת תמיכת המנהל למורים להצליח לממש את דרכי ומטרות ההוראה בזמן הקורונה?

תוכן העניינים

תקציר מנהלים  

תוכן העניינים    

מבוא    

סקר ספרות        

הרקע הרפואי של מגפת הקורונה בעולם    

התפתחות המגפה            

ההשלכות הבריאותיות של הקורונה בעולם ובישראל            

חוסר מוכנות בתחום התקשוב      

שילוב התקשוב בהוראה  

הצורך בהדרכה טכנולוגית למורים              

הבעייתיות של תקופת הקורונה    

העדר המוכנות לקורונה של מערכת החינוך בישראל              

לימוד מקוון עם אפליקציית זום בזמן מגיפת הקורונה         

חשיבות הניהול בארגונים              

סגנונות ניהול וההבדלים ביניהם  

תהליכים ארגוניים מנהיגותיים    

חשיבות מנהיגותו של המנהל בראייתו של משרד החינוך      

החלק המעשי     

הפרויקט מתחיל בשיחת פתיחה עם מנהל ביה"ס   

מתודולוגיה        

שיטת העבודה    

קבוצת המדגם   

תכנית הפעולה   

שאלון   

איסוף הנתונים של הראיונות        

איסוף מסמכים 

ממצאי איסוף המסמכים              

ממצאי הראיונות             

תמה - ההתארגנות מבחינת מערכת השעות בקורונה לא הייתה טובה             

תמה – תוספות השכר בקורונה לא מספקות            

תמה – ההנהלה לא תפקדה וצריך וועד מורים         

תמה - המרואיינים אומרים שהתקשוב נגזר מתקשורת ומחשבים אך הנושא לא מסודר.          

תמה - המרואיינים מחשיבים פרויקטים טכנולוגיים חדשניים           

תמה – המרואיינים מסכימים שההוראה בקורונה הייתה קשה         

תמה – אסטרטגיית ההוראה של המורים השתפרה

תמה – צריך לעשות הדרכות להורים בנושאי תקשוב             

תמה – הדרכת המורים בנושאי תקשוב חשובה        

דיון       

סיכום ומסקנות

בעיות התקשוב  

יחסי העבודה ב"נזירות המושיע" 

המלצות לשינוי ארגוני    

ביבליוגרפיה       

נספחים

ראיונות :            

ראיון עם מרואיינת   - מורה ב"נזירות המושיע"     

ראיון עם מרואיינת  – מחנכת ב"נזירות המושיע"   

ראיון עם מרואיין  – רכז שכבה בביה"ס בביה"ס     

ראיון עם מרואיינת  -  מורה לערבית          

ראיון עם מרואיינת  -  מורה לעברית          

ראיון עם מרואיין  מורה למחשבים             

ראיון עם מרואיין  – מורה לחינוך גופני ב"נזירות המושיע" 

ראיון עם מרואיין  – מורה להיסטוריה      

ראיון עם מרואיינת  -  מורה לכימיה          

ראיון עם מרואיינת  -  מורה לערבית          

נספחי תרשימים ומסמכים            

נספח חתך אמצעי המראה את מבנה הקורונה         

נספח שרטוט חלקיקי הנגיף          

נספח המפה הבית ספרית (פוקס, ) של ביה"ס "נזירות המושיע"        

נספח – פרטי בי"ס "נזירות המושיע"         

נספח - הנחיות למערכת החינוך בתקופת הסגר החל מ- .. ועד ..        

נספח - תכנון הלמידה וארגונה     

בישראל, משרד החינוך הצביע על המנהל כאחראי להעצמת הצוות החינוכי, על שיפור מתמיד של תפקודו המקצועי, ועל הצלחתו במילוי המשימות ובהשגת מטרות בית הספר      (התוכנית הלאומית לחינוך, 2005 עמ' 117). התוכנית הזאת מייחסת חשיבות מיוחדת למדידה ולהערכה מקצועית ככלי וכאמצעי משמעותי ביותר העומד לרשות המנהל לצורך שיפור וניהול תהליכים חינוכיים, גם במסגרת הרפורמה במערכת החינוך "אופק חדש" (2007).במסגרת זו נדרשים המנהלים להערכת מקצועיות המורים לצורך מתן קביעות וקידומם בדרגות, תהליך הערכה זה מותנה בין השאר במנהיגות פדגוגית מעצבת של המנהל, בהובלת תהליכי הערכה וביצירת מחויבות ואחריות משותפת לתהליכים אלו בקרב המורים (סבירסקי, קונור- אטיאס ודגן- בוזגלו, 2016).  בכל אופן משרד החינוך בהדרכות וימי עיון שהוא יוזם ובתפיסה הכללית שלו לגבי המנהיגות בבתי הספר מדגיש את עליונות המנהיגות המעצבת על פני השיטות האחרות. (עמנואל-נוי, גינת, דיאמנט, 2018)

משבר הקורונה בעולם פגע בבריאותם ובחייהם של רבים, בכדי למנוע אבדן שליטה על היקף התחלואה ומקרי המוות כתוצאה מכך החליטו הממשלות על מספר צעדים עיקריים. מדובר בסגרים כוללים, בסגרים חלקיים שהתבססו בעיקר על הפסקת מסחר מלאה או חלקית ועל צעדי מנע במערכת החינוך.

צעדי המנע במערכת החינוך התייחסו להפסקת הלימודים הפרונטאליים בבתי הספר. המומחים גילו שהקורונה עוברת במגע בין אנשים. הנגיף עובר דרך מערכת הנשימה ובמיוחד בחללים סגורים. הכיתות מהבחינה הזאת מהוות מדגרות לנגיף. התוצאה הייתה שכדי להמשיך בלימודים ולא לאבד לגמרי את התקדמותם והתפתחותם של התלמידים המערכות עברו ללימוד מהבית בשיטת אי לירנינג.

במקרים אחרים התבססו על לימודים בקפסולות, הכוונה היא שרק חצי מהילדים (או חלק כלשהו) ילמדו בכיתה והם יהיו מרוחקים זה מזה על פי מרחקים שנקבעו ע"י משרדי הבריאות. התוצאה היתה הרבה יותר שיעורים. לדוגמא, אם בכיתה ממוצעת 30 תלמידים, צריך היה ללמד בזמן המגפה 15 בלבד ולכן היה צורך בכפול שיעורים. גם בשיעורים עצמם היו קשיים שכן המורים נאלצו להקפיד שהתלמידים לא יחרגו מההנחיות החמורות.

הלימודים בשיטות אי לירנינג וקפסולות הקשו מאד על ההוראה. המורים נאלצו לשנות את צורת ההוראה שלהם באופן דרסטי. זה חייב מאמצים גדולים מצדם, מדובר גם ביוזמה מקצועית שהם היו צריכים לגלות. מורה שהיה מלמד מביתו אבל בכל תקלה במהלך שיעור, לא היה מצליח לחדש את הלימוד מרחוק (בשיטת הזום), ההוראה שלו הייתה נכשלת. המורים נאלצו לרכוש ציוד מיוחד, להתייעץ עם מומחי מחשוב, לתאם בינם ובין עצמם ולקיים ישיבות רבות מרחוק.

דוגמא לראיון

איך הייתה ההתארגנות מבחינת מערכת השעות בקורונה? 

אצלנו יש בעיה, המזכירות מאד נחשבות, הן ותיקות וקרובות למנהל. אי אפשר בכלל לדבר איתם על דברים שלא מסתדרים במערכת השעות גם בשוטף. בקורונה זה היה מתחת לכל ביקורת.

קיבלתם תוספות שכר מספקות בקורונה?

 ממש לא.

את\ה מרוצה מתפקוד ההנהלה והמנהל בקורונה? אם יכלת לייעץ לו מה היית רוצה שיעשה?

אני לא מעוניינת להיכנס לזה (לתפקוד ההנהלה). כבר היה צריך לקדם אותי וכלום לא קורה ואין לי שום השפעה. לא שמים לב שאני מתאמצת ומשיגה הישגים מעל ומעבר. יש פגישות בנושא הקמת וועד עובדים ואני תומכת בזה...

(בעבודה האקדמית כ-40 מקורות אקדמים באנגלית ובעברית)